您好:歡迎來到湛江市第二中學!
校風: 團結 · 勤奮 · 嚴謹 · 活潑,,校訓: 愛國 · 敬業 · 求實 · 創新

廣東省中小學教師水平評價標準(試行)

發稿時間: 2018年05月25日   瀏覽量: 21643    作者: 賴燦輝    字體顯示:

廣東省中小學教師水平評價標準(試行)

 

正高級教師水平評價標準

 

第一章  適用范圍

第一條 本評價標準適用于普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構中從事基礎教育教學及教研工作的在職在崗并獲得相應中小學教師資格的人員。

 第二章 基本條件

第二條 思想品德條件

一、擁護黨的領導,胸懷祖國,熱愛人民,遵守憲法和法律,貫徹黨和國家的教育方針,忠誠人民教育事業。遵守《中華人民共和國教師法》、《中小學教師職業道德規范》,具有良好的思想政治素質和職業道德,牢固樹立愛與責任的意識,愛崗敬業,關愛學生,教書育人,為人師表,具有團結合作、改革創新精神。

    二、任現職以來,符合下列條件:

  • 年度考核稱職(合格)次數不少于學歷、資歷條件規定的任教年數,其中近2年年度考核為稱職(合格)以上。

(二)2年內沒有出現因工作失職而引發事故造成損失,體罰學生、變相體罰學生,偽造學歷、資歷、業績材料和剽竊、抄襲他人成果等弄虛作假或違反學術規范等情況。

第三條 學歷、資歷條件

一、大學本科及以上學歷,并在高級教師崗位上從事本專業教育教學工作5年以上。

二、幼兒園、小學和初中教師,未具有大學本科以上學歷,在高級教師崗位任教10年以上,并獲得國家級教育教學類獎勵或榮譽稱號者,可以申報。

第四條 計算機應用能力條件

一、申報人(符合免試條件者除外)必須參加全國專業技術人員計算機應用能力考試,并取得5個模塊合格證書。

二、具備下列條件之一可免試:

(一)獲得研究生學歷或碩士學位以上,或取得計算機專業(不含相關專業)大專以上學歷。

(二)參加全國計算機軟件資格(水平)考試獲得程序員以上證書,或取得全國計算機等級考試二級以上合格證書,或在計算機室(中心)專職從事計算機工作3年以上者。

(三)在縣(不含市轄區)屬及以下學校工作的。

(四)申報當年8月31日年滿50歲的。

三、轉換系列評審的人員(符合免試條件除外),凡未取得全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證書的,應參加全國專業技術人員計算機應用能力考試,并按規定提交合格證書。

第五條 繼續教育條件

任現職以來,參加繼續教育,達到《廣東省專業技術人員繼續教育條例》和《廣東省中小學教師繼續教育規定》的要求,并提交完成繼續教育的有效證明。

第六條 身心健康條件

身體健康,心理素質良好,具備從事教育教學工作的身心健康條件。

 第三章 專業條件

第七條 高中

一、育人工作

(一)長期工作在教育教學一線,為促進學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用,出色地完成班主任工作任務,教書育人成果突出,教師同行評價高。

(二)從教以來擔任班主任工作10年以上(或擔任德育專職教師、心理健康教育專職教師12年以上),其中任現職以來擔任班主任工作3年以上;能準確把握學生成長規律,及時了解學生思想狀態,在引導學生健康成長方面有成功案例。

(三)任現職以來,所帶班級獲得校級以上表彰獎勵3次,或個人獲得與德育(班主任)工作相關的市級以上稱號。

二、課程教學

(一)具有深厚的教育理論基礎,精深的專業知識,深入系統地掌握所教學科課程體系,對學科課程體系建設有貢獻。具有課程與教學領導力,具有較強的信息技術與學科教學整合能力,能夠創造性地對本學科課程的教育教學方法進行改革,并取得顯著效果。具有先進的教學理念、形成獨到的教學風格和精湛的教學藝術;教學經驗在本學科領域得到推廣并有較大影響;教學業績顯著,教學效果在同級同類教學中處于領先等次。

(二)任現職以來,周課時量符合廣東省有關文件規定。勝任并至少進行過高中循環教學1次以上或擔任高三把關教師3年以上。在市級以上開設過3次以上教學示范課、觀摩研討課、專題講座并獲好評,或獲得市級優質課、教學技能競賽一等獎或省級二等獎以上。

(三)能獨立開設活動課程、選修課程或指導學生開展社團活動,促進學生各方面得到良好發展。

(四)學生對教學的滿意度高(特殊教育以家長意見為主)。

(五)除具備上述條件外,至少還需具備下列條件中的一項:

1.被評為省特級教師,或省百千萬人才培養工程培養對象,或市級以上名教師、名校長、名班主任。

2.被聘為高校或教育學院兼職教授,并承擔過培養碩士研究生工作。

3.參加過經省級以上教育行政部門審定的教材編寫。

三、教研科研

(一)具有主持、指導和引領本學科領域教育教學研究的能力。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得高水平成果,并廣泛運用于教學實踐,在實施素質教育中,發揮了示范和引領作用。

(二)除具備上述條件外,還需具備以下條件中的兩項:

1.近5年內主持一項市級以上本專業教育科學規劃課題,通過結題驗收或成果鑒定,取得創新性的教育教學研究成果,并善于把成果轉化為教育教學實踐。

2.任現職以來主持或作為主要成員參與(排名前3)的教學、教研科研成果獲省教學成果二等獎以上。

3.任現職以來出版發行本專業教育教學類學術著作(本人撰寫部分不少于10萬字)。

4.任現職以來獨立或作為第一作者在公開發行的專業學術刊物上發表本專業教育教學研究論文4篇,其中1篇為育人方面的論文,至少1篇發表在國家核心期刊上,至少2篇為近3年發表。

四、示范引領

(一)在本區域學科教學領域享有很高的知名度,是市級以上本專業學術團體主要成員,經常參與組織學術活動。

(二)是同行公認的教育教學專家,曾獲得市級以上綜合性榮譽稱號。

(三)任現職以來在指導和培養本專業青年教師方面取得成效,其中至少2人成為市級以上骨干教師,或參加市級以上的教學比賽或班主任技能大賽取得突出成績。

(四)對推動區域學科課程建設、教學工作或學校改革與發展產生重要影響。

第八條 初中

一、育人工作

(一)長期工作在教育教學一線,為促進學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用,出色地完成班主任工作任務,教書育人成果突出,教師同行評價高。

(二)從教以來擔任班主任工作10年以上(或擔任德育專職教師、心理健康教育專職教師12年以上),其中任現職以來擔任班主任工作3年以上;能準確把握學生成長規律,及時了解學生思想狀態,在引導學生健康成長方面有成功案例。

(三)任現職以來,所帶班級獲得校級以上表彰獎勵3次,或個人獲得與德育(班主任)工作相關市級以上榮譽稱號。

二、課程教學

(一)具有深厚的教育理論基礎,精深的專業知識,深入系統地掌握所教學科課程體系,對學科課程體系建設有貢獻。具有課程與教學領導力,具有較強的信息技術與學科教學整合能力,能夠創造性地對本學科課程的教育教學方法進行改革,并取得顯著效果。具有先進的教學思想、形成獨到的教學風格和精湛的教學藝術;教學經驗在本學科領域得到推廣并有較大影響;教學業績卓著。

(二)任現職以來,周課時量符合廣東省有關文件規定。勝任并至少進行過循環教學1次以上或擔任過初三把關教師3年以上。在市級以上開設過3次教學示范課、觀摩研討課、專題講座并獲好評,或獲得市級優質課、教學技能競賽一等獎或省級二等獎以上。

(三)能獨立開設活動課程、選修課程或指導學生開展社團活動,促進學生各方面得到良好發展。

(四)學生對教學的滿意度高(特殊教育以家長意見為主)。

(五)除具備上述條件外,至少還需具備下列條件中的一項。

1.被評為省特級教師,或省百千萬人才培養工程培養對象,或市級以上名教師、名校長、名班主任。

2.被聘為高校或教育學院兼職教授,并承擔過培養碩士研究生工作。

3.參加過經省級以上教育行政部門審定的教材編寫。

三、教研科研

(一)具有主持、指導和引領本學科領域教育教學研究的能力。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得高水平成果,并廣泛運用于教學實踐,在實施素質教育中,發揮了示范和引領作用。

(二)除具備上述條件外,還需具備以下條件中的兩項:

1.近5年內主持一項市級以上本專業教育教學科研課題,通過結題驗收或成果鑒定,取得創新性的教育教學研究成果,并善于把成果轉化為教育教學實踐。

2.任現職以來主持或作為主要成員參與(排名前3)的教學、教研成果獲省教學成果二等獎以上。

3.任現職以來出版發行本專業教育教學類學術著作(本人撰寫部分不少于8萬字)。

4.任現職以來獨立或作為第一作者在公開發行的學術刊物上發表本專業教育教學研究論文4篇,其中1篇為育人方面的論文,至少1篇發表在國家核心期刊上,至少2篇為近3年發表。

四、示范引領

(一)在本區域學科教學領域享有很高的知名度,是市級以上本專業學術團體主要成員,經常參與組織學術活動。

(二)是同行公認的教育教學專家,曾獲得市級以上綜合性榮譽稱號。

(三)任現職以來在指導和培養本專業青年教師方面取得成效,其中至少2人參加市級以上的教學比賽或班主任技能大賽取得突出成績。

(四)對推動區域學科課程建設、教學工作或學校改革與發展產生重要影響。

第九條 小學

一、育人工作

(一)長期工作在教育教學一線,為促進學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用,出色地完成班主任工作任務,教書育人成果突出,教師同行評價高。

(二)從教以來擔任班主任工作10年以上(或擔任德育專職教師、心理健康教育專職教師12年以上),其中任現職以來擔任班主任工作3年以上;能準確把握學生成長規律,及時了解學生思想狀態,在引導學生健康成長方面有成功案例。

(三)任現職以來,所帶班級獲得校級以上表彰獎勵3次,或個人獲得與德育(班主任)工作相關市級以上榮譽稱號。

二、課程教學

(一)具有深厚的教育理論基礎,精深的專業知識,深入系統地掌握所教學科課程體系,對學科課程體系建設有貢獻。具有課程與教學領導力,具有較強的信息技術與學科教學整合能力,能夠創造性地對本學科課程的教育教學方法進行改革,并取得顯著效果。具有先進的教學思想、形成獨到的教學風格和精湛的教學藝術;教學經驗在本學科領域得到推廣并有較大影響;教學業績卓著。

(二)任現職以來,周課時量符合廣東省有關文件規定。從教以來,進行過循環教學1次以上。任現職以來,進行過小循環教學1次以上。在市級以上開設過3次以上教學示范課、觀摩研討課、專題講座并獲好評,或獲得市級優質課、教學技能競賽一等獎或省級二等獎以上。

(三)能獨立開設活動課程、選修課程或指導學生開展社團活動,促進學生各方面得到良好發展。

(四)學生對教學的滿意度高(特殊教育以家長意見為主)。

(五)除具備上述條件外,至少還需具備下列條件中的一項。

1.被評為省特級教師,或省百千萬人才培養工程培養對象,或市級以上名教師、名校長、名班主任。

2.被聘為高校或教育學院兼職教授,并承擔過培養碩士研究生工作。

3.參加過經省級以上教育行政部門審定的教材編寫。

三、教研科研

(一)具有主持、指導和引領本學科領域教育教學研究的能力。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得高水平成果,并廣泛運用于教學實踐,在實施素質教育中,發揮了示范和引領作用。

(二)除具備上述條件外,還需具備以下條件中兩項:

1.近5年內主持一項市級以上的本專業教育教學科研課題,通過結題驗收或成果鑒定,取得創新性的教育教學研究成果,并善于把成果轉化為教育教學實踐。

2.任現職以來主持或作為主要成員參與(排名前3)的教學、教研成果獲省教學成果二等獎以上。

3.任現職以來出版發行本專業教育教學類學術著作(本人撰寫部分不少于6萬字)。

4.任現職以來獨立或作為第一作者在公開發行的學術刊物上發表本專業教育教學研究論文4篇,其中1篇為育人方面的論文,至少1篇發表在國家核心期刊上,至少2篇為近3年內發表。

四、示范引領

(一)在本區域學科教學領域享有很高的知名度,是市級以上本專業學術團體主要成員,經常參與組織學術活動。

(二)是同行公認的教育教學專家,曾獲得市級以上綜合性榮譽稱號。

(三)任現職以來在指導和培養本專業青年教師方面取得成效,其中至少2人成為市級以上骨干教師,或參加市級以上的教學比賽或班主任技能大賽取得突出成績。

(四)對推動區域學科課程建設、教學工作或學校改革與發展產生重要影響。

第十條 幼兒園

一、育人工作

(一)長期工作在日常保教一線,為促進幼兒身心健康成長發揮了指導者和引路人的作用,出色地完成班主任等工作任務,教書育人成果突出,教師同行評價高。

(二)從教以來擔任班主任(主班老師)工作10年以上,其中任現職以來擔任班主任(主班老師)工作3年以上;能準確把握幼兒身心發展規律,科學、及時地診斷幼兒的發展狀況,提出有效、適宜的方法,促進幼兒身心健康和諧發展有成功案例。

二、課程教學

(一)具有深厚的兒童發展心理學和兒童教育理論基礎,精深的幼兒保育和教育知識,以及豐富的通識性知識。具有課程與教學領導力,具有較強的信息技術與教學整合能力,能夠創造性地對幼兒園保育和教育方法進行改革,并取得良好效果。形成獨到的教學風格、獨特的教學思想和精湛的保教藝術;具有值得借鑒和推廣的教學經驗;教學業績卓著。

(二)任現職以來,周課時量符合廣東省有關文件規定。在市級以上開設過3次以上教學示范課、半日生活觀摩、專題講座并獲好評,或獲得市級優質課、教學技能競賽一等獎或省級二等獎以上。

(三)學生家長滿意率高。

(四)除具備上述條件外,至少還需具備下列條件中的一項。

1.被評為省特級教師,或省百千萬人才培養工程培養對象,或市級以上名教師、名校長、名班主任。

2.被聘為高校或教育學院兼職教授,并承擔過培養碩士研究生工作。

3.參加過經省級以上教育行政部門審定的教材編寫。

三、教研科研

(一)在一定區域內具有指導和引領學前教育教學研究的能力。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得高水平成果,并廣泛運用于教學實踐,在實施素質教育中,發揮了示范和引領作用。

(二)除具備上述條件外,還需具備以下條件中的兩項:

1.近5年內主持一項市級以上本專業教育教學科研課題,通過結題驗收或成果鑒定,取得創新性的教育教學研究成果,并善于把成果轉化為教育教學實踐。

2.任現職以來主持或作為主要成員參與(排名前3)的教學、教研科研成果獲省教學成果二等獎以上。

3.任現職以來出版發行本專業教育教學類學術著作(本人撰寫部分不少于5萬字)。

4.任現職以來獨立或作為第一作者在公開發行的學術刊物上發表本專業教育教學研究論文4篇,其中1篇為育人方面的論文,至少1篇發表在國家核心期刊上,至少2篇為近3年內發表。

四、示范引領

(一)在本區域學科教學領域享有很高的知名度,是市級以上本專業學術團體主要成員,經常參與組織學術活動。

(二)是同行公認的教育教學專家,曾獲得市級以上綜合性榮譽稱號。

(三)任現職以來在指導和培養本專業青年教師方面取得成效,其中至少2人參加市級以上的教學比賽或班主任技能大賽取得突出成績。

(四)對推動區域保育教育工作或幼兒園改革與發展產生重要影響。

第十一條 基礎教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構

一、課程建設與教學指導

(一)具有深厚的教育理論基礎,精深的專業知識,深入系統地掌握所教學科課程體系,對學科課程體系建設有貢獻。具有較強的課程與教學領導力,具有較強的信息技術與學科教學整合能力,能夠創造性地對本學科、課程的教育教學方法進行改革,并取得良好效果。具有獨特的教學思想,按照課程改革要求,推動和指導各類課程的開發和應用。

(二)在教育教學方式改革、研究和推進素質教育等方面成績顯著,積極有效規劃、組織和指導區域學科教學實施、教學研究、培訓工作,組織區域性的教師培訓、經驗交流、教學研討、課堂示范、學術年會等活動,有效促進教師專業水平提高,成效顯著,有優秀的經驗總結材料或案例。積極承擔市級以上教師基本功和技能競賽的指導并取得顯著成績。

(三)任現職以來一線教學指導工作量符合廣東省有關文件的規定,勝任中學、小學或幼兒園不同年級相關專業的教研、教學、培訓和指導等工作。有計劃地深入學校調查研究和指導教學、每年聽課評課和組織區域性教師培訓、教學研討等活動符合有關規定(須提供基層和所在單位證明材料)。指導和培訓方式方法符合實際,效果顯著,體現研究深度和個人業務特色,在省內乃至國內具有一定的學術影響力。

(四)一線教師對教學指導的滿意度高。

(五)除具備上述條件外,還需具備下列條件中的一項。

1.被評為省特級教師,或省百千萬人才培養工程培養對象,或市級以上名教師、名校長、名班主任。

2.被聘為高校或教育學院兼職教授,并承擔過培養碩士研究生工作。

3.參加過經省級以上教育行政部門審定的教材編寫。

二、教研科研

(一)具有策劃、主持、指導和引領本區域學科領域教育教學研究的能力。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果,并廣泛運用于教學實踐,在實施素質教育中,發揮了示范和引領作用。

(二)除具備上述條件外,還需具備以下條件中的兩項:

1.近5年內主持一項省級以上教育教學科研課題,通過結題驗收或成果鑒定,取得創新性的教育教學研究成果,并善于把成果轉化為教育教學實踐。

2.任現職以來主持或作為主要成員參與(排名前3)的教學、教研科研成果獲省教學成果二等獎以上。

3.任現職以來出版發行教育教學類學術著作(本人撰寫部分不少于12萬字)。

4.任現職以來獨立或作為第一作者在公開發行的專業學術刊物上發表本專業教育教學研究論文6篇,至少2篇發表在國家核心期刊上,至少2篇為近3年內發表。

三、示范引領

(一)在本區域學科教學領域享有很高的知名度,是市級以上本專業學術團體的核心成員和領軍人物,區域學科帶頭人和引領者。

(二)是同行公認的教育教學專家,曾獲得市級以上綜合性榮譽稱號。

(三)任現職以來在指導和培養本專業青年教師方面做出取得成效,省級教研員至少培養2人參加國家級教學比賽取得國家級二等獎以上獎勵;市級教研員至少培養2人參加省級以上教學比賽取得省級二等獎以上獎勵;縣(市、區)級教研員至少培養2人參加市級以上教學比賽取得市級二等獎以上獎勵。

(四)對推動區域學科課程建設、教學工作或學校改革與發展產生重要影響。

 第四章 附 則

第十二條 本標準由省人力資源社會保障廳、省教育廳負責解釋,相關的詞語或概念的特定解釋見附錄。

 

高級教師水平評價標準

 第一章 適用范圍

第一條 本評價標準適用于普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構中從事基礎教育教學及教研工作的在職在崗并獲得相應中小學教師資格的人員。

 第二章 基本條件

第二條 思想品德條件

一、擁護黨的領導,胸懷祖國,熱愛人民,遵守憲法和法律,貫徹黨和國家的教育方針,忠誠人民教育事業。遵守《中小學教師職業道德規范》,具有良好的思想政治素質和職業道德,愛崗敬業,關愛學生,教書育人,為人師表,具有團隊合作、改革創新精神。

    二、任現職以來,符合下列條件:

    (一) 年度考核稱職(合格)次數不少于學歷、資歷條件規定的任教年數,其中近2年年度考核為稱職(合格)以上。

(二)2年內沒有出現因工作失職而引發事故造成損失,體罰學生、變相體罰學生,偽造學歷、資歷、業績材料和剽竊、抄襲他人成果等弄虛作假或違反學術規范等情況。

 第三條 學歷(學位)、資歷條件

具備下列條件之一:

一、具有博士學位,并在一級教師崗位任教2年以上。

二、大學本科學歷(或學士學位)、碩士學位,并在一級教師崗位任教5年以上。

三、大學專科學歷,累計從事教師專業技術工作15年以上,并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。

四、中等師范學校畢業,累計從事教師專業技術工作20年以上,并在小學一級教師崗位任教5年以上。

第四條 計算機應用能力條件

一、申報人(符合免試條件除外)必須參加全國專業技術人員計算機應用能力考試,并取得5個模塊合格證書。

二、具備下列條件之一可免試:

(一)獲得研究生學歷或碩士學位以上,或取得計算機專業(不含相關專業)大專以上學歷。

(二)參加全國計算機軟件資格(水平)考試獲得程序員以上證書,或取得全國計算機等級考試二級以上合格證書,或在計算機室(中心)專職從事計算機工作3年以上者。

(三)在縣(不含市轄區)屬及以下學校工作的。

(四)申報當年8月31日年滿50歲的。

三、轉換系列評審的人員(符合免試條件除外),凡未取得全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證書的,應參加全國專業技術人員計算機應用能力考試,并按規定提交合格證書。

第五條 繼續教育條件

任現職以來,參加繼續教育,達到《廣東省專業技術人員繼續教育條例》和《廣東省中小學教師繼續教育規定》的要求,并提交完成繼續教育的有效證明。

第六條 身心健康條件

身體健康,心理素質良好,具備從事教育教學工作的身心健康條件。

第七條 城鎮中小學教師要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。任現職期間在鄉鎮以下學校任教的教師,在同等條件下,可優先評審。

 

第三章 專業條件

第八條 高中

一、育人工作

(一)長期工作在教育教學第一線,能根據高中學生的年齡特征和思想實際,有效進行思想道德教育,培養學生的自主管理和自主學習能力。積極引導學生健康成長,比較出色地完成班主任工作任務,教書育人成果比較突出。教師同行評價高。

(二)從教以來擔任班主任工作8年以上,其中任現職以來擔任班主任工作3年以上。所帶班級形成良好的班風、學風,思想道德教育成效比較突出。在引導學生健康成長方面成績比較突出,有優秀的育人經驗總結材料或案例。

(三)任現職以來,所帶班級獲得校級以上表彰獎勵2次,或個人獲得與德育(班主任)工作相關的縣級以上榮譽稱號。

二、課程教學

(一)具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能,教學經驗豐富,形成一定的教學風格。教學方式有利于激發學生學習興趣,所教班級學生課業負擔輕,教學業績顯著。學生成績合格率、進步率提高明顯或保持在較高水平。

(二)任現職以來,周課時量符合廣東省有關文件規定。勝任高中循環教學1次以上或擔任高三把關教師3年以上。每年承擔校級以上公開課1次以上,或在縣級以上開設過教學示范或觀摩課1次,或獲得縣級以上教學比賽獎。

(三)能獨立開設活動課程、選修課程或指導學生開展社團活動,促進學生各方面得到良好發展。

(四)學生對教學的滿意度高(特殊教育以家長意見為主)。

三、教研科研

    (一)具有指導與開展教育教學研究的能力,在課程改革、教學方法改進等方面取得高水平成果,并在教學實踐中得到推廣運用,在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。

(二)任現職期間主持或參與(排名前6)本學科的縣級以上課題,通過結題驗收或成果鑒定,取得水平較高的研究成果,并善于把成果轉化為教育教學實踐。

(三)任現職期間,獨立撰寫本學科教育教學論文(著作),具備下列條件之一。

1.正式出版本學科教育教學類學術著作1部(本人撰寫部分不少于5萬字)。

2.本學科相關教育教學論文2篇(獨立完成),其中1篇專業論文須在刊物發表或在縣級以上學術會議上宣讀(附主辦單位的證明材料)。

四、示范引領

(一)積極承擔縣級以上教研活動任務,為同行作出示范,獲得好評。

(二)任現職以來能發揮教育教學帶頭人的作用,在正確指導教師開展教育教學教研活動,培養青年教師方面發揮了重要作用,取得了明顯成效。

(三)任現職以來,曾獲得縣級以上表彰獎勵。

第九條 初中

一、育人工作

(一)長期工作在教育教學第一線,能根據初中學生的身心發展水平開展育人工作,培養學生的社會責任感,在面向全體學生,促進學生全面健康發展方面較好地完成工作任務,教書育人成果比較突出。教師同行評價高。

(二)從教以來擔任班主任工作8年以上,其中任現職以來擔任班主任工作3年以上。所帶班級形成良好的班風、學風,思想道德教育成效比較突出。在引導學生健康成長方面成績比較突出,有優秀的育人經驗總結材料或案例。

(三)任現職以來,所帶班級獲得校級以上表彰獎勵2次,或個人獲得與德育(班主任)工作相關的縣級以上榮譽稱號。

二、課程教學

(一)具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能,教學經驗豐富,形成一定的教學風格。教學方式有利于激發學生學習興趣,所教班級學生課業負擔輕,教學業績顯著。學生成績合格率、進步率提高明顯或保持在較高水平。

(二)任現職以來,周課時量符合廣東省有關文件的規定。勝任初中循環教學1次以上或擔任初三把關教師3年以上。每年承擔校級以上的公開課1次以上,或在縣級以上開設過教學示范或觀摩課1次,或獲得縣級以上教學比賽獎。

(三)能獨立開設活動課程、選修課程或指導學生開展社團活動,促進學生各方面得到良好發展。

(四)學生對教學的滿意度高(特殊教育以家長意見為主)。

三、教研科研

    (一)具有指導與開展教育教學研究的能力,在課程改革、教學方法改進等方面取得高水平成果,并在教學實踐中得到推廣運用,在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。

(二)任現職期間主持或參與(排名前6名)本學科的縣級以上課題,通過結題驗收或成果鑒定,取得水平較高的研究成果,并善于把成果轉化為教育教學實踐。

(三)任現職期間,獨立撰寫本學科教育教學論文(著作),具備下列條件之一。

1.正式出版本學科教育教學著作1部(本人撰寫部分不少于4萬字)。

2.本學科相關教育教學論文2篇(獨立完成),其中1篇育人方面的論文,至少1篇專業論文在刊物發表或在縣級以上學術會議上宣讀(附主辦單位的證明材料)。

四、示范引領

(一)積極承擔縣級以上教研活動任務,為同行作出示范,獲得好評。

(二)任現職以來能發揮教育教學帶頭人的作用,在正確指導教師開展教育教學教研活動,培養青年教師方面發揮了重要作用,取得了明顯成效。

(三)任現職以來,曾獲得縣級以上表彰獎勵。

第十條 小學

一、育人工作

(一)長期工作在教育教學一線,能根據小學生的身心發展水平開展育人工作,出色地完成班主任工作任務,教書育人成果突出。教師同行評價高。

(二)從教以來擔任班主任工作8年以上,其中任現職以來擔任班主任工作3年以上。所帶班級形成良好的班風、學風,在教育、引導學生成長中形成自己的工作特色,有優秀的育人經驗總結材料或案例。

(三)任現職以來,所帶班級獲得校級以上表彰獎勵2次,或個人獲得與德育(班主任)工作相關的縣級以上榮譽稱號。

二、課程教學

(一)具有較深厚的教育理論基礎,精深的專業知識,深入系統地掌握所教學科課程體系,對學科教學有一定的引領作用。

(二)任現職以來,周課時量符合廣東省有關文件的規定。勝任各年級教學,熟練擔任1門以上課程的教學工作并進行過所申報學科小循環或學段循環教學。每學年承擔校級公開課1次以上,并組織開展主題教育活動2次以上,或任現職以來,在縣級獲得優質課、教學技能競賽一等獎或市級二等獎以上

(三)能獨立開設活動課程、選修課程或指導學生開展社團活動,促進學生各方面得到良好發展。

(四)學生對教學的滿意度高(特殊教育以家長意見為主)。

三、教研科研

(一)具有指導與開展教育教學研究的能力,在課程改革、教學方法改進等方面取得高水平成果,并在教學實踐中得到推廣運用,在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績。

(二)任現職期間主持或參與(排名前6)縣級以上教育教學課題研究,取得水平較高的成果,并善于把成果轉化為教育教學實踐。

(三)任現職期間,獨立撰寫本學科教育教學論文(著作),具備下列條件之一。

1.正式出版本學科教育教學著作1部(本人撰寫部分不少于3萬字)。

2.本學科相關教育教學論文2篇(獨立完成),其中1篇育人方面的論文,至少1篇專業論文在正式出版的刊物發表或在縣級以上學術會議上宣讀(附主辦單位的證明材料)。

四、示范引領

(一)積極承擔縣級以上教研活動任務,為同行作出示范,獲得好評。

(二)任現職以來能發揮教育教學帶頭人的作用,在正確指導教師開展教育教學教研活動,培養青年教師方面發揮了重要作用,取得了明顯成效。

(三)任現職以來,曾獲得縣級以上表彰獎勵。

第十一條 幼兒園

一、育人工作

(一)班級保教人員團結合作,班級教育特色明顯。能與家長進行有效溝通,協助幼兒園與社區建立良好的合作關系,共同促進幼兒發展。教師同行與家長評價滿意度高。

(二)從教以來擔任班主任(主班老師)工作8年以上,其中任現職以來擔任班主任(主班老師)工作3年以上。任教班級幼兒情緒愉快、積極向上,具有健康活潑的個性、良好的生活衛生習慣與行為習慣,自理能力較強。每學年幼兒發展水平測評各項指標達標率高。

(三)注重保教結合,科學照料幼兒的日常生活,熟悉班級衛生保健工作規范要求,科學管理和指導班級常規保育和衛生保健。有效保護幼兒,具備科學、及時地處理幼兒常見事故的能力,保證幼兒身心健康和生命安全。任職期間無發生重大幼兒健康或安全事故。

二、課程教學

(一)熟練掌握各領域教學的特點及知識,根據各領域教學的規律科學規劃課程,合理安排和組織幼兒一日生活各環節,將教育科學、有效地滲透在一日生活中。靈活運用各種教學組織形式和適宜的教育方式,教學經驗豐富并有顯著的教學成績。

(二)任現職以來,每周課時量符合廣東省有關文件的規定熟悉各年齡班幼兒身心發展特點,能根據幼兒的表現和需要,提供機會與條件促進幼兒的主動學習。尊重個體差異,平等對待每一位幼兒,積極運用各種評價手段,客觀、全面地了解和評價幼兒,并據此調整與改進教學。

(三)能根據幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標,充分利用與合理設計空間,提供豐富、適宜的游戲材料,支持、引發和促進幼兒游戲。

(四)創設良好的心理環境,能有效地與幼兒進行溝通,師幼關系及幼兒同伴關系積極、友好。能合理利用資源,為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料,創設有助于幼兒成長、游戲和學習的豐富的物質環境。

(五)每學年承擔校級示范教學或幼兒一日生活觀摩活動1次。提交2年來個人教學特色的證明材料及環境創設、游戲指導、家長工作等方面的經驗材料2篇。提交教學筆記及幼兒發展個案各1個。

三、教研科研

(一)具有按照科學研究規范獨立設計教科研課題研究方案的能力,能結合教育教學實際,有針對性地運用規范的科學研究方法進行課題研究,并取得對實踐有指導意義的成果,并在市級推廣。積極投身教學改革,出色完成各項工作任務。參與市級以上的教改活動,取得一定成績。

(二)任現職期間主持或參與(排名前6)縣級以上教育教學課題研究,取得水平較高的成果,并善于把成果轉化為教育教學實踐。

(三)任現職期間,獨立撰寫并提交教育教學論文(著作),具備下列條件之一。

1.正式出版本學科教育教學著作1部(本人撰寫部分不少于2萬字)。

  1. 本學科相關教育教學論文2篇(獨立完成),其中1篇育人方面的論文,至少1篇專業論文在正式出版的刊物發表或在縣級以上學術會議上宣讀(附主辦單位的證明材料)。

四、示范引領

(一)積極承擔縣級以上教研活動任務,為同行作出示范,獲得好評。

(二)任現職以來能發揮教育教學帶頭人的作用,在正確指導教師開展教育教學教研活動,培養青年教師方面發揮了重要作用,取得了明顯成效。

(三)任現職以來,曾獲得縣級以上表彰獎勵。

第十二條 基礎教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構

一、育人工作

各機構教師積極利用教學研究及課程開展德育滲透,校外教育機構教師有較豐富的管理學生經驗,在未成年人思想道德建設的工作中成效比較突出,有優秀的育人經驗總結材料或案例。

二、課程建設與教學指導

(一)具有深厚的教育理論基礎,精深的專業知識,深入系統地掌握所教學科課程體系,對學科課程體系建設有貢獻。具有較強的課程與教學領導力,具有較強的信息技術與學科教學整合能力,能夠創造性地對本學科課程的教育教學方法進行改革,并取得良好效果。校外教育機構教師具有較強的自身實踐能力和指導學生學習的能力,教學方式靈活,學生學習積極性高,教學業績顯著。

(二)在教育教學方式研究、改革和推進素質教育等方面成績顯著,積極有效規劃、組織和指導區域學科教學實施、教學研究、培訓工作,組織區域性的教師培訓、經驗交流、教學研討、課堂示范、學術年會等活動,有效促進教師專業水平提高,成效顯著,有優秀的經驗總結材料或案例。   

(三)任現職以來一線教學指導工作量符合廣東省有關文件的規定,勝任中學、小學或幼兒園不同年級相關專業的教學、教研、培訓和指導等工作。深入基層,指導和培訓方式方法符合實際,效果顯著。

(四)一線教師對教學指導的滿意度高。

三、教研科研

(一)具有策劃、主持、指導和引領本區域學科領域教育教學研究的能力。在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果,并廣泛運用于教學實踐。

(二)除具備上述條件外,還需具備以下條件中的兩項:

1.近5年內主持一項縣級或參與(排名前6,其中專職教研人員排名前3)兩項市級以上教育教學科研課題,通過結題驗收或成果鑒定,取得創新性的教育教學研究成果,并善于把成果轉化為教育教學實踐。

2.任現職以來,主持或作為主要成員(排名前6,其中專職教研人員排名前3)的教學、教研成果獲市教學成果二等獎、省級三等獎以上。

3.任現職以來出版本專業教育教學類學術著作(本人撰寫部分不少于6萬字)。

4.任現職以來獨立或作為第一作者在公開發行的學術刊物上發表本專業教育教學研究論文4篇,其中至少2篇為近3年內發表。

四、示范引領

(一)在本區域學科教學領域享有較高的知名度,是縣級以上教育教學研究團隊的重要成員。

(二)任現職以來能發揮教育教學帶頭人的作用,在正確指導教師開展教育教學教研活動,培養青年教師方面發揮了重要作用,取得了明顯成效。

(三)任現職以來,曾獲得縣級以上表彰獎勵。

 第四章 附 則

第十三條 本標準由省人力資源社會保障廳、省教育廳負責解釋,相關的詞語或概念的特定解釋見附錄。

 

 

 

一級教師水平評價標準

 

第一章 適用范圍

第一條 本評價標準適用于普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構中從事基礎教育教學及教研工作的在職在崗并獲得相應中小學教師資格的人員。

 第二章 基本條件

第二條 思想品德條件

一、擁護黨的領導,胸懷祖國,熱愛人民,遵守憲法和法律,貫徹黨和國家的教育方針,忠誠人民教育事業。遵守《中小學教師職業道德規范》,具有良好的思想政治素質和職業道德,牢固樹立愛與責任的意識,愛崗敬業,關愛學生,教書育人,為人師表,具有團隊合作、改革創新精神。

    二、任現職以來,符合下列條件:

    (一)年度考核稱職(合格)次數不少于學歷、資歷條件規定的任教年數,其中近2年年度考核為稱職(合格)以上。

(二)2年內沒有出現因工作失職而引發事故造成損失,體罰學生、變相體罰學生,偽造學歷、資歷、業績材料和剽竊、抄襲他人成果等弄虛作假或違反學術規范等情況。

 第三條 學歷(學位)、資歷條件

具備下列條件之一:

一、具有博士學位。

二、具有碩士學位,并在二級教師崗位任教2年以上。

三、大學本科學歷(或學士學位),并在二級教師崗位任教4年以上。

四、大學專科學歷,并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上。

五、中等師范學校畢業,并在小學二級教師崗位任教5年以上。

第四條 計算機應用能力條件

一、申報人(符合免試條件除外)必須參加全國專業技術人員計算機應用能力考試,并取得4個模塊合格證書。

二、具備下列條件之一可免試:

(一)獲得研究生學歷或碩士學位以上,或取得計算機專業(不含相關專業)大專以上學歷。

(二)參加全國計算機軟件資格(水平)考試獲得程序員以上證書,或取得全國計算機等級考試二級以上合格證書,或在計算機室(中心)專職從事計算機工作3年以上者。

(三)在縣(不含市轄區)屬及以下學校工作的。

(四)申報當年8月31日年滿50歲的。

三、轉換系列評審的人員(符合免試條件除外),凡未取得全國專業技術人員計算機應用能力考試合格證書的,應參加全國專業技術人員計算機應用能力考試,并按規定提交合格證書。

第五條 繼續教育條件

任現職以來參加繼續教育,達到《廣東省專業技術人員繼續教育條例》和《廣東省中小學教師繼續教育規定》的要求,并提交完成繼續教育的有效證明。

第六條 身心健康條件

身體健康,心理素質良好,具備從事教育教學工作的身心健康條件。

 第三章 專業條件

第七條 高中

一、育人工作

(一)樹立以人為本的理念,加強人文教育和個性化教育,促進學生的身心和諧發展,全面提高學生的綜合素質。比較出色地完成班主任工作任務,教書育人成果比較優秀。教師同行評價較高。

(二)任現職以來擔任班主任工作3年以上。能準確把握高中學生成長規律,及時了解學生思想狀態,培養學生的自主管理和自主學習能力。在引導學生健康成長方面成績比較明顯,有質量較高的育人經驗總結材料或案例。

(三)所帶班級獲得校級集體榮譽,或個人獲得與德育(班主任)工作相關的校級榮譽稱號。

 二、課程教學

(一)比較扎實地掌握所教學科的基本理論和專業知識,獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則、教學方法和教育教學的基本功。促進學習方式的多樣化,發展高中生自主獲取知識的愿望和實踐能力,正確評價學生發展水平,提高教學質量取得明顯成績。

(二)任現職以來,周課時量符合廣東省有關文件的規定。進行過高中循環教學或擔任畢業班把關教師1年以上。任現職期間曾承擔校級公開課,獲得好評。

(三)按照課程改革要求,獨立開設綜合實踐活動課程、選修課程或知識講座,或開展科技、體育、藝術等課外活動,促進學生的多方面發展效果明顯。

(四)學生對教學的滿意度較高(特殊教育以家長意見為主)。

三、教研科研

(一)積極參與并完成本學科的常規教研任務,參與各級課程資源開發整合、教學方法改進等方面的研討,取得一定的成果。

(二)任現職以來主持或參與(排名前3)并完成一項本學科的校本教研項目,并善于把成果轉化為教育教學實踐。

(三)任現職以來撰寫本學科教學研究論文1篇,具有良好的學術水平和應用價值。

四、示范引領

(一)積極承擔校級以上教研活動任務,為同行作出示范,獲得好評。

(二)能發揮教育教學骨干作用,在培養新教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。

第八條 初中

一、育人工作

(一)能根據初中學生的身心發展水平開展育人工作,在面向全體學生,促進學生全面健康發展方面比較出色地完成班主任工作任務,教書育人成果比較優秀。教師同行評價較高。

(二)任現職以來擔任班主任工作3年以上。在思想道德教育、培養學生良好行為習慣、引導學生健康成長方面成效比較明顯,有質量較高的育人經驗總結材料或案例。

(三)所帶班級獲得校級集體榮譽,或個人獲得與德育(班主任)工作相關的校級榮譽稱號。

二、課程教學

(一)比較扎實地掌握所教學科的基本理論和專業知識,獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則、教學方法和教育教學的基本功。教學方法靈活多樣,能夠激發學生的學習興趣,培養學生獨立思考的習慣和實踐能力。正確評價學生發展水平,全面提高教育質量成績明顯。

(二)任現職以來,周課時量符合廣東省有關文件的規定。進行過初中循環教學或擔任畢業班把關教師1年以上。任現職期間曾承擔校級公開課,獲得好評。

(三)按照課程改革要求,獨立指導學生開展綜合實踐活動,或開設知識講座,組織指導科技、體藝等課外活動,促進學生的健康發展效果明顯。

(四)學生對教學的滿意度較高(特殊教育以家長意見為主)。

三、教研科研

(一)積極參與并完成本專業的常規教研任務,參與各級課程資源開發整合、教學方法改進等方面的研討,取得一定的成果。

(二)任現職以來主持或參與(排名前3)并完成一項本學科的校本教研項目,并善于把成果轉化為教育教學實踐。

(三)任現職以來撰寫本學科教學研究論文1篇,具有良好的學術水平和應用價值。

四、示范引領

(一)積極承擔校級以上教研活動任務,為同行作出示范,獲得好評。

(二)能發揮教育教學骨干作用,在培養新教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。

第九條 小學

一、育人工作

(一)加強德育工作,積極開展中華民族優秀文化傳統教育,在面向全體學生,促進學生全面健康發展方面比較出色地完成班主任工作任務,教書育人成果比較優秀。教師同行評價較高。

(二)任現職以來擔任班主任工作3年以上。能根據所教學段學生的年齡特征和思想實際開展工作,定期與家長保持聯系,在培養學生良好行為習慣、引導學生健康成長方面成效比較明顯。有質量較高的育人經驗總結材料或案例。

(三)所教班級獲得校級集體榮譽,或個人獲得與德育(班主任)工作相關的校級榮譽稱號。

二、課程教學

(一)比較扎實地掌握所教學科的基本理論和專業知識,獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則、教學方法,教學經驗比較豐富,專業知識技能較強。能夠營造寬松的學習環境,激發學生學習興趣,重視加強學習體驗和培養學生的實踐能力,學生課業負擔輕,正確評價學生發展水平,全面提高教育質量成績明顯。

(二)任現職以來,周課時量符合廣東省有關文件的規定。進行過小循環或學段循環教學。任現職期間曾承擔校級公開課,獲得好評。

(三)能結合教學開展課外實踐活動,教學效果好。

(四)學生對教學的滿意度較高(特殊教育以家長意見為主)。

三、教研科研

(一)積極參與并完成本專業的常規教研任務,參與各級課程資源開發整合、教學方法改進等方面的研討,取得一定的成果。

(二)任現職以來主持或參與(排名前3名)并完成一項本學科的校本教研項目,并善于把成果轉化為教育教學實踐。

(三)任現職以來撰寫本學科教學研究論文1篇,具有良好的學術水平和應用價值。

四、示范引領

(一)積極承擔校級以上教研活動任務,為同行作出示范,獲得好評。

(二)能發揮教育教學骨干作用,在培養新教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績。

第十條 幼兒園

一、育人工作

(一)勝任班主任工作,班級保教人員團結合作,與家長良好溝通與合作。教師同行與家長評價滿意度較高。

(二)任現職以來擔任班主任(主班老師)工作3年以上。擔任過兩個年齡班的教育工作。所教班級幼兒情緒愉快、健康活潑,有良好的衛生生活習慣與行為習慣,自理能力較強,每學年幼兒發展水平測評各項指標均達標率高。

(三)注重保教結合,科學照料幼兒的日常生活,熟悉班級衛生保健工作規范要求,科學管理和指導班級常規保育和衛生保健。有效保護幼兒,能處理幼兒常見事故,保證幼兒身心健康和生命安全。任期內無重大幼兒健康或安全事故。

二、課程教學

(一)熟悉各領域教學的特點及知識,能勝任幼兒園各年齡班循環教學。能進行各年齡班的課程規劃,合理安排和組織幼兒一日生活各環節。教學經驗豐富,教學成績突出。

(二)任現職以來每周課時量符合廣東省有關文件的規定。尊重個體差異,平等對待每一位幼兒,熟悉各年齡班幼兒身心發展特點,能在活動中觀察幼兒的表現和需要,給予適宜的指導。能根據對幼兒的觀察和評價調整與改進教學。

(三)堅持以游戲為基本活動,游戲時間、空間充足,與一日生活各環節有機結合。

(四)創設良好的心理環境和物質環境。任教班級秩序良好、規則明晰,師幼關系及幼兒同伴關系良好。能為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料,體現豐富性與多樣性。

(五)每學年承擔校級示范教學或幼兒一日生活觀摩活動1次,或承擔校級展示與研討活動一次。提交2年來個人教學特色的證明材料及環境創設、游戲指導、家長工作等方面的經驗材料。提交教學筆記及幼兒發展個案各1個。

三、教研科研

(一)積極參與并完成本專業區域性的常規教研任務,參與各級課程改革、資源開發整合、教學方法改進等方面的研討,取得一定的成果。

(二)任現職以來主持或參與并完成1項園本教研項目,并善于把成果轉化為教育教學實踐。

(三)任現職以來撰寫本學科教學研究論文1篇,具有良好的學術水平和應用價值。

四、示范引領

(一)擔任學科教研組負責人,具有某一方面的研究特長。任職期間有1次以上在園級以上學術研討、教學交流中進行論文宣讀或者經驗介紹。

(二)具備指導青年教師開展教育教學教研活動的能力,在實踐上指導青年教師獲得認可。

(三)同等條件下,任現職期間曾獲得縣級以上綜合性榮譽稱號優先評審。

第十一條 基礎教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構

一、課程建設與教學指導

(一)具有一定的教育理論基礎和專業知識,深入系統地掌握所教學科課程體系,對學科課程體系建設有貢獻。具有一定的課程與教學領導力,具有較強的信息技術與學科教學整合能力。

(二)有計劃地深入學校調查研究、指導教學,積極參與組織區域性的教師培訓、經驗交流、教學研討、課堂示范、學術年會等活動,有效促進教師專業水平提高,成效比較突出,有質量較高的經驗總結材料或案例。

(三)任現職以來一線教學指導工作量符合廣東省有關文件的規定,勝任中學、小學或幼兒園不同年級相關專業的教研、教學、培訓和指導等工作。深入基層,指導和培訓方式方法符合實際,效果顯著。

(四)一線教師對教學指導的滿意度較高。

二、教研科研

(一)具有策劃、主持、指導和引領本區域學科領域教育教學研究的能力。

(二)除具備上述條件外,還需具備以下條件中的一項:

1.近5年內主持一項或參與(排名前3)兩項縣級以上教育教學科研課題,通過結題驗收或成果鑒定,并善于把成果轉化為教育教學實踐。

2.任現職以來主持或作為主要成員參與(排名前3)的教學、教研成果獲縣教學成果三等獎以上。

3.任現職以來出版本專業教育教學類學術著作(本人撰寫部分不少于3萬字)。

4.任現職以來獨立或作為第一作者在公開發行的學術刊物上發表本專業教育教學研究論文1篇。

三、示范引領

(一)在本區域學科教學領域享有較高的知名度,是縣級以上本專業學術團體成員。

(二)能發揮教育教學帶頭人的作用,在培養青年教師方面發揮了作用,取得了成效。

(三)同等條件下,縣級以上優秀教師優先評審。

 

第四章 附 則

第十二條 本標準由省人力資源社會保障廳、省教育廳負責解釋,相關的詞語或概念的特定解釋見附錄。

   

附    錄

 

廣東省中小學教師水平評價標準(試行)的相關詞語或概念的特定解釋:

  1. 本專業:指中小學和幼兒園教師專業。具體專業(學科)名稱以教育部《義務教育課程設置實驗方案》、《普通高中課程方案(實驗)》為準。
  2. 任現職:指被聘的職務與職稱。上述標準中,除有明確規定的外,均指任現職以來取得的業績成果。
  3. 凡冠有“以上”的均含本級或本數量。如“3年以上”含3年。
  4. 市級:指行政區劃的地級及以上市。
  5. 縣級:指行政區劃的縣、縣級市、縣級區。
  6. 在職在崗:指在中小學等單位教育教學專業技術崗位上從事教育教學及教研工作。
  7. 學歷:指國家教育行政主管部門認可的國內或國外學歷。各種培訓班頒發的結業證書或專業證書、未經國家教育行政主管部門批準招生的學校頒布的學歷證書,不能作為評審的學歷依據。
  8. 資歷:涉及專業技術工作年限要求的指從被聘為現專業技術崗位之日起從事本專業技術工作的年限,在此期間全脫產學習者,應扣除其全脫產學習的時間;不涉及專業技術工作年限要求的指取得本專業中專以上學歷后從事本專業工作的年限,取得本專業或相近專業后續學歷的,其資歷可從取得本專業中專以上學歷后累計計算。

資歷計算截至申報當年8月31日。

  1. 擔任班主任工作年限:擔任共青團專職書記、中小學大隊輔導員、德育專職教師、心理健康教育專職教師、年級組長、學校正職校長、正職黨委(黨支部)書記、分管德育工作的校級領導、政教主任工作年限可按班主任工作年限計算;小學和幼兒園副班主任年限2年折算為班主任年限1年;信息技術(通用技術)、音樂、體育、美術、科學、綜合實踐活動等學科教師,由任教學校提供沒有拒絕擔任班主任工作的書面證明,不作班主任工作年限要求;教研員、電教教師及其他無班主任任職要求者,不作班主任工作年限要求。特殊教育教師的班主任工作年限為從教以來4年以上。

具有博士學位教師,申報高級教師評審,為從教以來擔任班主任工作2年以上,其中任現職以來來擔任班主任工作1年以上;申報正高級教師評審,為從教以來擔任班主任工作5年以上,其中任現職以來來擔任班主任工作3年以上。

具有碩士學位教師,申報高級教師評審,為從教以來擔任班主任工作6年以上,其中任現職以來擔任班主任工作2年以上。

  1. 每周課時:(1)課時數以國家教育部制定的課程計劃為準;(2)列入教學計劃的活動課應計算為課時。(3)每周課時指每周平均課時。

高、初中教師每周課時量:專任教師10節以上,班主任5節以上,學校中層干部4節以上,校級領導至少擔任一個教學班的學科教學;心理健康教育專職教師每學年接受學生咨詢時間不少于180小時或180人次,團體活動周課時量6節以上;教研員、電教教師有計劃地深入學校調查研究、指導教學每年不少于:縣級80天、市級60天、省級40天,每年聽課、評課不少于:縣級80節、市級60節、省級40節,組織區域性的教師培訓、經驗交流、教學研討、課堂示范、學術年會等活動每年2次以上。

小學教師每周課時量:專任教師14節以上,班主任10節以上,少先隊大隊輔導員和學校中層干部6節以上,校級領導4節以上;心理健康教育專職教師8節以上,并接受學生咨詢時間每學年不少于180小時或180人次;教研員有計劃地深入學校調查研究、指導教學每年不少于:縣級100天、市級70天、省級40天,每年聽課、評課不少于:縣級100節、市級70節、省級40節,組織區域性的教師培訓、經驗交流、教學研討、課堂示范、學術年會等活動每年1次以上。

幼兒園教師每周課時量:專任教師每周承擔幼兒半日生活組織與領導不少于6個半天,中層干部每周不少于2個半天,園領導每周不少于1個半天。專科教師每周課時量不少于18節。

  1. 循環教學:指高中一至三年級、初中一至三年級、小學一至六年級、幼兒園小班至大班教學。“小循環”指小學階段1-3年級或4-6年級。學段循環按義務教育階段課程標準規定(視同循環教學)。教研員和電教教師不作循環教學要求。
  2. 各級公開課:

市級公開課:指由市級教研部門組織的全市范圍教師參加觀摩的公開課。縣級公開課:指由縣級教研室組織的全縣范圍教師參加觀摩的公開課。校級公開課:指由學校行政部門組織,本學科組全體教師以及教導處、教研室、校級領導等行政干部參與觀摩的公開課。

德育教師舉行各級主題班會公開課等同各級公開課,特殊教育教師參加各級學術團體組織的公開課等同各級公開課。

  1. 教學滿意度測評:

學生及其家長滿意度測評由所在學校組織,存入學校教學管理檔案。

一線教師對教學指導的滿意度的測評工作由派出機構組織,存入派出機構工作管理檔案。

  1. 校級領導:指學校的正、副校長,正、副書記。
  2. 學校中層干部:指學校內設管理機構的負責人。
  3. 特殊教育教師:指為身心發展障礙和具有嚴重不良行為的兒童、青少年而設的專門學校或特殊教育機構的教師。
  4. 德育教師:指學校專職從事學生德育管理工作的教師,包括主管德育工作的校級領導,學校內設德育管理機構負責人等。
  5. 教研員:指在各級基礎教育教學研究機構從事教育教學及教研工作的人員。
  6. 電教教師:指在各級電化教育機構從事教育教學工作的教師。
  7. 農村學校:指鄉鎮(不含縣城所在鎮)及鄉鎮以下的學校。
  8. 教育教學類學術著作或教材:指在取得ISBN(國內、國際標準書號)并公開出版發行的學術專著或教材。應具有特定的研究對象,概念準確,反映研究對象規律,并構成一定體系,屬作者創造性思維的學術著作或教材。其學術水平(價值)由評委會專家公正、公平、全面地評定。所有著作或教材的清樣稿或出版證明等不能作為已公開出版發行的依據。

凡文章匯編、資料手冊、一般編譯著作、作品集、普通教材、普通工具書不能視為學術著作或教材。

  1. 論文:指通過邏輯論述,闡明作者的學術觀點,回答學科發展及實際工作問題的文章,應包括論題(研究對象)、論點(觀點)、論據(根據)、結論、參考文獻等內容。其學術水平(價值)由評委會專家公正、公平、全面地評定。

凡對事業或業務工作現象進行一般描述、介紹、報道的文章,不能視為論文。所有學術論文的清樣稿或錄用通知(證明)不能作為已發表的依據。

  1. 教育教學科研課題:指教育行政部門或教研部門組織立項的科研課題。
  2. 校本教研是為改進學校的教育教學,提高學校的教育教學質量,從學校的實際出發,依托學校自身的資源優勢和特色進行的專題講座、案例分析、專家指導、學術沙龍等教育教學研究。
  3. 稱號:指各級政府和教育行政部門授予的教育教學類表彰榮譽稱號和各類人才培養項目。
  4. 各級各類學校:指適用范圍的廣東省普通中小學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校等。
  5. 其他教育機構:指適用范圍的廣東省基礎教育教學研究機構、電化教育機構和其它校外教育機構等。

各項指標要求均須提交相關部門的有效證明材料,否則不予認可。

粵ICP備11017586號

地址:湛江市開發區龍平北路    郵編:524022
電話:0759 - 3371988    傳真:0759 - 3371989
郵箱:[email protected]
地圖:百度地圖    Google地圖    騰訊地圖

X關閉
披萨塔返水